Cartilla aprender a leer

Programas de lectura complementaria

Así que quieres saber cómo aprenden a leer los niños -con vistas a entender lo que la investigación nos ha enseñado en los últimos 20 años- pero no estás seguro de por dónde empezar, y no tienes tiempo para hacer un curso largo o leer un libro.

Este hilo de tweets explica mi afición por las cartillas. Esencialmente, me gusta que describan múltiples aspectos de cómo los niños aprenden a leer, desde las habilidades básicas hasta el papel del conocimiento de los contenidos y el vocabulario, con claridad y con buenas explicaciones de la ciencia del cerebro. (En este hilo también se señalan pequeños fallos con algunas diapositivas; espero que los autores estén ocupados en solucionarlos mientras escribo).

Tiene que haber otros. Así que amigos, necesito vuestra ayuda. ¿Qué otros recursos -artículos, documentos, seminarios web- se ajustan a los criterios anteriores (gratuitos, claros y digeribles, equilibrados, de nivel básico)? Hagamos un crowdsourcing de esto.

1. Tres líderes de distrito, Brian Kingsley, Jared Myracle y Robin McClellan, escribieron un editorial viral de EdWeek, We Have a National Reading Crisis, que destaca las preocupaciones clave sobre la enseñanza de la lectura en 2019. Se volvió a publicar aquí sin un muro de pago.

La lectura y el cerebro

Una cartilla (en este sentido suele pronunciarse /ˈprɪmər/,[1] a veces /ˈpraɪmər/) es un primer libro de texto para la enseñanza de la lectura, como un libro de abecedario o un lector básico. La palabra también se utiliza de forma más amplia para referirse a cualquier libro que presente los elementos más básicos de cualquier materia[2] Los libros de texto de cartilla secular se desarrollaron a partir de los libros de oración de cartilla religiosa medievales y las revisiones orientadas a la educación de estos devocionales proliferaron durante la Reforma inglesa[3].

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El Enschedé Abecedarium en latín de finales del siglo XV, traducido al inglés como Salisbury Prymer, ha sido identificado como el primer ejemplo de cartilla impresa. Presentaba el alfabeto y varias oraciones católicas[4].

Aprender a leer una cartilla parte 2

Son sólo 52 lecciones. Incluye lectura (palabras a la vista), preescritura (recortar, trazar y hacer manualidades) y matemáticas (formas, colores, rompecabezas y contar hasta 20). Leerán el libro McGuffey’s Eclectic Primer, edición revisada. Al final de este curso leerán en un nivel de primer grado.

Antes de comenzar este curso, su hijo debe ser capaz de reconocer todas las letras del alfabeto, conociendo sus nombres y sonidos básicos. Si su hijo no lo consigue, tómese un descanso y vuelva a retomarlo. Además, considere la posibilidad de probar la sección de fonética, que comienza en la lección 60 de Kindergarten (Getting Ready 2) si su hijo no está aprendiendo las palabras a la vista y tiene al menos cinco años; algunos niños se desenvuelven mejor con la fonética que con la lectura a la vista. Siempre tendrán que conocer las palabras a la vista, así que no es algo que deba evitarse por completo. Dos de mis hijos tuvieron problemas con la lectura a primera vista, así que pasamos a la fonética. Luego volvimos a repasar el McGuffey Primer. Ahora ambos disfrutan de la lectura. Estoy utilizando la sección de fonética para trabajar la ortografía, haciéndoles leer una sección de palabras, escribirlas, leer lo que han escrito y luego cotejarlo con el libro.

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Cómo aprende el cerebro a leer

Acabo de leer “Aprender a leer: A Primer | Part 1′. Es la última de una larga serie de publicaciones que intentan aclarar a los profesores y a otras personas cuál es la naturaleza de la tarea en la enseñanza de la lectura y la escritura.

Hay en el documento muchas cosas con las que estar de acuerdo y es bueno ver que se alude al hecho de que la escritura existe desde hace relativamente poco tiempo. Sin embargo, como ocurre con muchas de estas cartillas, la orientación de la enseñanza es de atrás hacia adelante.

Pasando al inglés, también se nos da el ejemplo de la grafía < p > y aquí es donde las cosas se desmadran. Dice que “cuando veas una palabra que empieza por p, podría representar el sonido /p/, pero también podría representar /f/ como en photo. O puede ser muda, como en pterodáctilo”. Esto es simplemente erróneo. En la palabra ‘photo’, la grafía < ph > representa el sonido /f/; y, en ‘pterodactyl’, la grafía < pt > representa el sonido /t/.

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Además, afirman, de forma muy reveladora, que “los niños no pueden aprender simplemente que la e hace el sonido /e/ al final”. Bueno, eso es correcto, pero entonces la grafía < e > no ‘hace’ ningún sonido(s) en absoluto. Las letras (prefiero las ‘grafías’ más precisas) no ‘hacen’ o ‘dicen’ sonidos; los representan. El sistema ortográfico es un sistema de representación de los sonidos del lenguaje.

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